评建工作
今年，教育部确定我校为参加全国普通高校本科教学水平评估的学校，并定于下半年派专家组前来我校进行实地地评估。这次评估不仅是评估专家组对我校本科教学工作的一次系统评价，也是中国最高教育行政机关---教育部对我校办学水平的一次全面检验，其评估结果将直接关系到我校的办学声誉和发展前景。因此，学校要求全校师生员工要树立主体意识、全员意识、机遇意识、大局意识，增强责任感、使命感、紧迫感和危机感，统一思想，提高认识，精心组织，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合，重在建设”的评估原则，边评边建，以建迎评，认真做好评建各项工作，创造以评促建的新进展，以评促改的新成果和以评促管的新经验，力争达到创优的目标。
为了搞好这次本科教学评估工作，图书馆配合分校评估工作的开展，做了以下工作：
一、组织落实
为更好的配合分校评估工作的开展，图书馆于05年4月20日召开了第一次评估工作会，成立了本馆评估小组：
组长：杨键
组员：邱品贤 杨德华 杨敏 唐艳
二、任务落实
4月26日召开第二次小组会议，讨论本馆此次评估支撑材料目录（初稿）。同日下午召开支撑材料定稿会。
4月28日召开第三次评估小组会，进一步落实了条目内容的分工。
此次评估材料有14个目录，分别由：
杨键负责1、7、8、9、10、11条目的收集、编写；
邱品贤负责2、4、12条目的收集、统计；
杨德华负责3、14条目的收集、统计；
杨敏负责8条目的编写；
唐艳负责5、6条目的收集、统计等。
三、深入学习
5月11日召开馆务会，根据分校评估办的要求，进一步宣传此次评估的重要性，要求全体管理人员积极行动起来，做到：
1．参与评估，人人有责，相互配合，互不推诿；
2．年终考核要将对次评估的态度作为考核条件之一；
3．要求了解本馆的评估所需支撑材料的情况；
4．要求管理人员要树立主体意识、全员意识，机遇意识、大局意识，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字方针搞好这次评估工作。
图书馆评估工作情况简报 （第二期）
为全面普及本科教学工作水平评估基本知识，广泛宣传我校以评促建工作的意义与任务，在全校形成人人关心评建、了解评建、参与评建，为评建做贡献的良好氛围，学校评建工作组编印的《本科教学评建工作知识手册》（上），目的是让大家对本科教学评估作深一步的发解。我馆于9月21日组织全馆人员认真学习了《本科教学评建工作知识手册》（上）。采取每个人轮流阅读的形式，边问边答，通过这样生动活泼的学习方式以增强对手册的理解，对本科教学评估基本知识的了解，有效地促进我校的评建工作。
9月28日，我馆再一次组织全馆人员学习《手册》，并参加了学校举行的评估知识考试。考场上，全体工作人员非常严肃认真地进行了笔试，力求答案完满，体现了全馆人员良好的精神状态和对这次评估工作的重视程度。
1、什么是“本科教学工作水平评估”?
本科教学工作水平评估是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促进科学管理，提高本科教育教学质量。
2、我国高等学校教学工作水平评估是在什么背景下开展的?
我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后。在《决定》中第一次提出了“高等学校办学水平评估”这一概念。它不仅是高等学校教学工作评估开始的标志，而且也是高等教育管理由高度计划经济体制下的集中统一领导逐步向市场经济体制管理转变的开始。1986年国家“七五”计划中强调加强教育教育立法，逐步建立系统的学校评估和监督制度。此外，1990年原国家教委发布的《普通高等学校教育评估暂行规定》，也为高等学校工作评估政策的制定奠定了基础。
3、近年来教育部先后开展了哪些评估？
从1993年教育部开始高校评估工作，先后开展了合格评估、优秀评估、随机性评估。2002年三种评估归并为一种评估，即高等学校本科教学工作水平评估。
4、本科教学工作水平评估的目的是什么?
普通高等学校本科教学工作水平评估是推动高等教育教学建设的重要举措。其目的是：为了贯彻落实党的十六大精神，适应高等教育改革和发展的需要；加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
5、本科教学工作水平评估的原则(20字方针)是什么?如何理解?
本科教学工作水平评估的原则是：以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。
“以评促改”通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促建”就是以评估带动学校各项建设和发展；
“以评促管”就是要通过更新学校的管理观念，提高管理水平；
“评建结合，重在建设”评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
6、本科教学工作水平评估的依据是什么？
普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》为主要依据。
7、本科教学水平评估的重点是什么?
教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点。
8、本科教学水平评估的结果对学校的发展有什么影响?
2005年1月教育部下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出：要充分发挥教学评估的激励和导向作用，将评估结果作为学校增设专业、确定招生计划、进行资源分配等有关工作的重要依据。
9、本科教学工作水平评估的特点是什么？
(1)以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校的教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作；
(2)评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对学校教学工作有明确的导向作用；
(3)重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的“三个符合度”；
(4)强调评建结合，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上；
(5)重视发挥教学管理专家的骨干作用。
10、“三个符合度”内容是什么？
评估的实质是检验学校的“三个符合度”内容是：
(1)学校的定位和人才培养目标与社会要求、学生全面发展以及学校实际情况是否相符合；
(2)学校的实际教学工作状态与确定的目标是否相符合；
(3)学校所培养人才的质量与学校的定位和目标是否相符。
11、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》有多少项指标和观测点?
2004年8月，教育部高等教育司修订的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中共有7项一级指标和特色项目：19项二级指标，下设44个主要观测点。
12、评估方案有哪7项一级指标?
办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果。
13、教学评估方案中的19项二级指标有哪些？
学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构二主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。
14、评估方案19项二级指标中的重要指标有哪些?
二级指标中的重要指标有11项，包括办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。
15、本科教学水平评估结论有哪几种?
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格4种
16、评估优秀的标准是什么
每项二级指标都分A、B、C、D四级，
评估优秀的标准是A≥15，C≤3，(其中重要项目A≥9，C≤1)，D=0
17、本科教学工作水平评估工作分几个阶段？
评估工作自始至终要贯彻“以评促改、评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。评估工作大致可分为3个阶段：自评自建阶段、专家考察阶段、整改阶段。
18、本科教学工作水平评估结论的审批情况与有效期如何？
(1)教育部根据专家的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定学校评估结论，并以适当的形式公布评估结论。 学校如对评估结论有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委会应予受理，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审。
(2)评估的结论实行有效期制。每五年组织专家进校评估一次。在有效期内，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消学校原有的结论。
19、自评报告包括那些内容?
自评报告包括学校基本情况；自评结果及各项评分依据；学校近期教学建设与改革情况、成果与办学特色；存在的主要问题及解决对策；对进一步作好评估工作的意见和建议。
20、专家组进行本科教学水平评估的基本程序有哪些?
(1)进校前认真详细地审阅学校的自评报告；
(2)进校后考察学校公共基础课和专业课的实验室、图书馆、网络中心、多媒体教室、语音室、体育设施、校内外实习基地、宿舍和食堂等教学基本设施；
(3)选听不同类型、不同教师讲授课程，重点选听基础课程；
(4)召开领导干部、管理人员、教师、实践教学人员和学生等各种座谈会，了解学校的办学指导思想和教学工作思路、教学工作特色、教学基本建设、教学改革、教学管理和教学效果等；
(5)安排走访各教学单位和相关职能部处，了解各方面的情况；
(6)通过组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质和教学效果；
(7)查阅学校自评报告的相关支撑材料，尤其是调阅近三年课程试卷和毕业论文与设计以及实验、实习报告等；
(8)专家组进行充分交流与讨论后，形成对我校教学工作的主要成绩、存在的问题与整改建议进行综合评价的考察意见。评估工作结束前，专家组成员以无记名投票的方式，决定每项评估指标的等级和评估结论建议，由秘书当场密封，组长签封，一式两份分别报教育部高等教育司和教育部高等教育教学评估中心。
21、这次评估对我校来说有哪些机遇?
这次评估不仅是教育部对我校本科教学水平、教学质量的评估，也是对我校综合办学实力的检验，是我校规范教育教学管理、提高教学质量、促进学校发展的一次难得的机遇。具体来说有三点：一是难得的争取上级有关部门支持的机遇；二是难得的全国高级专家会诊学校、点拨学校、为学校发展导航的机遇；三是难得的自我剖析、自我加压，推进教学改革、提高教学水平的机遇。
22、这次评估对我校有什么重大意义？
评估可使学校教学中心地位更加明确，促进教学条件改善，提高教学质量，使学校享有更好的社会声誉，树立更好的社会形象，有利于学校的发展。
23、我校评建工作的主要任务有哪些?
一是建立完善的评建组织机构。定职定责，分解任务。使工作机构各司其职，各负其责，责任到人，落实到位，按时保质保量地完成任务，不得有误。
二是高度重视宣传动员工作。通过各种载体、各种形式进行全方位宣传动员，覆盖面要广，不许有死角。同时，对教师
的教学指标和学生的学习指标要有标准有要求。对职能部门的干部及工勤人员的工作状态也要有明确的要求。
三是高度重视院系的自评工作。因院系的自评工作是整个学校评建工作的基础，这项工作非常重要，目前正在紧锣密鼓、有条不紊的进行之中。
四是非教学单位也要把评建工作当作一项重要任务抓紧抓好。教育部评估是对学校进行全方位多角度的检查，不是评局部，而是评整体，不是评某几个部门，而是评全校。非教学单位要按时完成学校下达的评建任务，并根据评建工作的需要作好充分的迎评准备。
五是边评边改，边评边建，评建结合。对于自评中发现的问题，无论涉及到哪个教学单位或哪个职能部门，绝不能回避，要硬件软件建设齐头并进，内外环境建设全面展开，把工作切实落到实处。
六是全方位做好教育部专家组来校评估前的各项准备工作。教育部专家组的评估检查是全方位的，他们将从不同侧面不同角度考察评估指标体系所涉及到的评估内容。另外，专家组要考察的内容、考察时间都具有极大的不确定性，调阅材料具有一定的突击性。因此，必须全方位地作好各种准备，绝不允许存有麻痹、侥幸心理。
24、迎接本科教学工作水平评估，时间紧，任务重，我们应树立哪四种意识?
一是主体意识，评估的主体是学校，不是哪个部门，更不是哪几个人。
二是全员意识，由于评估范围具有广泛性，评估过程具有随机性，全校没有一件事与评估无关，没有一个人与评估无关。
三是机遇意识，专家组进校评估，好比专家会诊，对端正办学指导思想、规范办学行为、加大教学投入、改善办学条件、深化教学改革、提高教学质量，无疑是十分难得的机遇。
四是大局意识，评估结论具有权威性和历史性，既是对我校近百年来，特别是近年办学水平的总体评价，又将对我校今后持续健康协调发展产生深刻的影响。
25、学校评建机构设置如何?
学校成立了校评建工作领导小组，党委书记、校长文心田任组长，副校长郑有良、党委副书记秦自强任常务副组长，党委副书记邓良基、副校长任正隆、张强、朱庆、杨文钰任副组长，各中层单位主要负责人为成员。下设评建办公室，分管教学工作的副校长郑有良任办公室主任，负责全校评建工作的组织协调工作。办公室下又设有宣传组、校风建设组、校内专家组、校园环境建设组、教学条件保障组和专家联络组等6个组。
26、教育部提出要通过制度建设，强化教学管理的“三规范"内容是什么?
(1)规范教师社会兼职和校外活动，促使教师把主要精力投入教学工作，并引导教师正确处理教学与科研的关系；
(2)规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；
(3)规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动。
27、教育部“教学改革和质量工程"的主要内容是什么?
2003年3月，教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”。该工程主要包括4个方面：整个高等教育的人才培养模式的改革、教学内容的改革、教学体系的改革以及怎样提高在校大学生的质量问题。结合当前情况，“高等学校教学质量与教学改革工程”主要启动4件事情：
(1)高校精品课程建设；
(2)大学英语教学改革；
(3)高校教学名师奖；
28、高等学校教师师德的重要性是什么?如何加强高校师德建设?
高等学校的师德和教风，不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。
教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高尚的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。
29、高等学校素质教育的基本内涵是什么?
高等学校实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以德育教育为核心，以培养学生创新和实践能力为重点，造就德智体美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展的、适应未来社会需要的高级专门人才。大学生素质教育的内涵主要应包括四个方面，即思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。
30、现代教育观念、教育思想有哪些特征?
(1)坚持教育的“三个面向”；
(2)全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；
(3)终身教育观念；
(4)适应社会和教育市场经济的需要；
(5)构建适应21世纪的新的课程体系，更新教学内容；改进教学方法和手段，采用现代化教育技术，提高教学效率；
(6)强化教学环节和教学过程的管理，树立全程质量意识，建立科学的教学管理和质量监控机制，实现教学管理的科学化、规范化、制度化；
(7)在对教育质量、办学效益的评价中，接受社会的检验。
31、高等学校加强教学工作和质量建设必须处理好哪四个方面的关系?
(1)扩大规模与提高质量的关系：
(2)统一性与多样化的关系；
(3)“成人”与“成才”的关系：
(4)规范管理与改革创新的关系。
32、当前大力加强教学工作，切实提高教学质量，重点要抓好哪八个方面的工作?
(1)切实加大教学经费投入；
(2)强化教学管理；
(3)深化教学改革：
(4)加强教师队伍建设；
(5)大力推进优质教学资源建设与共享；
(6)大力加强实践教学；
(7)健全教学质量监控与保障体系；
(8)营造人才培养的良好氛围。
33、高等学校的根本任务和中心工作是什么?
高等学校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义现代化建设；高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。
34、本科教育在高等学校中处于什么地位?
本科教育是高等学校的主体和基础，抓好本科教学是提高高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的
质量建设，把加强本科教学工作列入重要的工作日程。
35、我国高等教育体系由哪些重要部分组成?
我国高等教育体系包括三个层次和两个系列：
第一个层次是研究生教育；
第二个层次是本科生教育；
第三个层次是高等职业教育。
两个系列是全日制教育和继续教育，两个系列都是由三个层次的教育所组成。以上各级各类教育都是我国高等教育体系的重要组成部分。
36、邓小平关于教育的“三个面向”是什么?
邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”
37、“三育人”指的是什么?
教书育人、管理育人、服务育人。
38、《中华人民共和国高等教育法》是何时制定的?
1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1999年1月1日起实行。
39、《中华人民共和国教师法》是何时制定的?
1993年1O月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起实行。
自2005年9月1日起施行。